Мы рядом

НЕ ДУМАЙ О МИНУТАХ СВЫСОКА
Приводить сегодня ребенка или нет? Может прогулять или оставить дома? Пусть поспит подольше.
Иногда и правда нужен отдых, люди, бывает, устают. Но иногда дело совсем не в усталости, а в чем-то ином.
И если немного развернуть эту тему в свете Монтессори-сообщества, то хотелось бы поделиться своей мыслью о роли взрослого в классе. Ведь именно о нем чаще всего забывают родители.
Учитель - самая важная часть класса даже в средовой педагогике. Назовем его "подготовленный взрослый" или просто "взрослый".
Далее - личный текст-размышление, и если вы сможете его дочитать до конца, уверена, это будет полезно для внутреннего размышления с самой/самим собой.
Сегодня длинный текст - это риск остаться незамеченной, я это понимаю. Но я рискну все же. Если это будет нужно даже одному человеку, значит все было не зря.
Итак.
В классах Монтессори среда постоянно меняется, материалы ротируются.
Почему? Совсем не потому, что ребенку они надоели, ему скучно. А потому что потребности ребенка изменились, меняется его возраст, эмоциональное состояние, текущее настроение, состав класса, реализуется/не реализуется план взрослого. В результате требуется изменение среды.

Взрослый - часть среды. Без подготовленного взрослого среда не будет работать. Можно дома под копирку повторить весь класс (если есть желание), но он не работает без профессионально подготовленного взрослого.

И в чем же секрет этого взрослого? В том, что он тоже вместе со сменой среды меняется сам. То есть вечером взрослый рядом с ребенком совсем иной человек, чем тот, что был ранее утром. Взрослый внимательно наблюдает за работой ребенка, его настроением, интересом, включенностью в процесс, его выражением лица и глаз, готовностью к освоению материала, и оперативно меняет свою коммуникацию с ребенком.

При необходимости оказывает ему эмоциональную поддержку, настраивает коммуникацию на эмоциональную волну ребенка, задает вопросы, интересуется его внутренним миром и сам проводит внутренний анализ услышанного и увиденного.

Вносит изменения в планирование, в распорядок дня, в коммуникацию с родителями, в отстройку среды, корректирует работу других детей, их взаимодействие.

То есть пока взрослый в среде детей, с которыми он работает, он полностью погружен в их жизни, и эмоционально, и физически буквально. Все время взрослого принадлежит ребенку, его внимание, его эмоциональная включенность.

Возможно в это сложно поверить, но чаще всего подготовленный взрослый знает о ребенке очень многое: о его жизни, переживаниях, о том, что его по настоящему тревожит и волнует, о его готовности к общению и обучению, к игре и к бытовой жизни, о его ресурсах и возможностях, потребностях и желаниях.
Ни что из сказанного или сделанного ребенком не проходит мимо внимания или размышления взрослого в классе.

Это и есть подготовленная среда для ребенка: не только хорошенький, уютный класс, милые дети рядом, но прежде всего ресурсный, обученный, мотивированный, эмоционально здоровый взрослый.

И наконец главная мысль - именно поэтому любая возможность для общения ребенка с таким взрослым - это и есть трансформирующая ситуация, двигающая ребенка вперед, просто сама коммуникация, время для нахождения рядом.
Сама ценность минут и часов пребывания в классе рядом со взрослым и вместе с ним - это ценность для развития человека, его трансформации и движения.
Пропустили встречу с нашим уважаемым взрослым, и вот потеря этих минут (странно думать о ценности минут, когда часы пролетают в мессенджерах) - это невосполнимая потеря для ребенка. Это значит, что он что-то важное упустил, не воспользовался временем, живым, непосредственным общением с человеком.
Может быть это и есть единственная ценность обучения сегодня? Не материалы, не метод или само занятие, а человеческое взаимодействие взглядами, душами, словами, жестами или просто все понимающим и поддерживающим молчанием рядом?

Не пропускайте ваши занятия, не упускайте возможности, не опаздывайте. Это время для ребенка невосполнимо.

Ваша Татьяна С.